• 作文教学之我见 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    长期以来,作文教学如同陷入重围的孤军。近几年的作文改革也没有使作文教学冲出重围。这不仅成为语文教师的心头恨,也成为学生的“心头怕”。为此,人们不禁沉思:作文教学怎么了?为什么师生谈作文而色变?这些问题,如一柄柄寒气森森的利剑,高悬在语文教师的头顶上,令人不寒而栗。毕竟“文章千古事”,教不会学生作文,就是语文教师的失职了。

    究其根本,原因有三。一是教师引导不够;二是学生积累太少;三是学生“说”得太少。笔者通过这几年的实践和尝试,获得几点浅见。

    一、善于引导,点拨到位

    1.挖掘学生的内心感觉,引导学生乐于表达。每一个学生都有自己的喜、怒、哀、乐,学生在学校的学习生活中、在家庭生活中,总会发生这样或那样的事情,从而产生各种心理变化。这些变化是真实的、深刻的,教师应该引导学生关注并体会这些感受,让学生写出来,真情流露,这是作文最真实的好材料。于是,我给学生布置了这样的题目,如“老师,我很——”(烦恼、快乐、委屈……)让学生根据自己的心理感受选择词语补充题目并鼓励学生说:“同学们,老师就是你们的朋友,老师愿意分担你们的烦恼,愿意分享你们的快乐。所以,你们作文时,想写什么就写什么。”一石激起千层浪,学生兴趣盎然,写起文章来如滔滔江水、绵绵不绝。有一个学生写道:“老师,我很苦恼。今天,我爸爸妈妈吵架了,他们说了一些很难听的话,还吵着离婚,我伤心极了。事情是这样的……”学生畅所欲言,写出一篇篇真实而感人的文章。学生在老师的引导下,开始对作文产生了兴趣。

    2.抓住偶发事件,激发学生写作兴趣。叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活。”充实的生活积累是学生作文的起点和源泉。因此教师善于引导学生关注身边的人和事、景和物,让学生体会到真实的作文素材就在身边万博体育手机网页版,万博体育APP,万博体育手机登陆。

    3.创设情景,开阔学生的视野,让学生体验生活作文的乐趣。古人云:“文章是案头之山水,山水是地上之文章。”教师不应该把学生困在课堂,应该让学生走进自然,走进社会,开阔他们的视野,让学生去实地观察,去体验生活,这样他们相互从生活中选取素材,才能写出真实感人的文章。

    二、善于积累,打下坚实基础

    俗话说:“无布不成衣,无米难为炊。”同样的道理,没有材料,就写不出文章来。想写好作文,必须积累素材,那些“妙手偶得”的好文章,其实都得利于作者丰厚的积累。

    叶圣陶先生说过:“写东西靠平时的积累,不但著名作家、文学家是这样,练习作文的学生也是这样。”那么让学生积累什么呢?一是语言,二是生活,三是写作技艺。

    1.语言积累

    语言材料的积累包括优美的词语,生动形象的句子及名言警句等。积累的途径有三个:一是从课文中收集积累,课文中的好的句子让学生随时收集;二是从课外阅读中收集积累,平时阅读课外书籍、报刊,甚至看电视时随时留心各种好的语言,随手录,随时整理;三是学习生动活泼的群众语言,如俗语、谚语、歇后语、童语等,听到后尽可能及时记下来,并分类整理。

    2.生活积累

    生活是作文的源泉,生活的经历是作文的基础,叶圣陶先生说:“写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西……”确实如此,试想,不到长城怎能体会到它的雄伟?不见大海又怎能想象出它的浩瀚?没有生活就写不出,没有生活就写不真,没有生活就写不细。学生想写出好文章,必须到生活中去体验,努力实践,并以少年特有的目光来看周围的变化,静下心来思索,这样,写出的文章才有厚度。

    3.写作技巧积累

    俗语曰:“巧妇难为无米之炊。”有了语言材料和生活材料的积累,只是解万博体育手机网页版,万博体育APP,万博体育手机登陆决了“米“的问题,而想做出顿美味佳肴,关键在如何“为”,因此,写出好文章,还积累技巧,比如选择材料,提炼中心,安排层次和段落,设计开头和结尾,组织过渡和照应,遣词造句、修辞标点等,这些都可以通过阅读范文去积累,而阅读范文最主的途径是课本。因为课本都是各种文体的文章的精髓所在,学生学习课文,掌握各种文体的写作技巧,如学习了《天上的街市》一文,学生知道了联想与想象;学习《中国人失掉自信力了吗》后,学生知道如何运用典型的事例去证明论点。如此这般,有了丰富的材料积累,又有写作技巧的储备,学生还愁无“米”做“炊”吗?

    三、让学生作文从“说”入手

    近年来,教师中推行“说课”活动,即将授课内容、训练重点、所用教法、学法指导等说给同行,互相交流。此举大大减少了教师授课的盲目性,收到事半功倍的效果。于是,笔者把此法运用到作文教学上,让学生也来“说”作文。

    通过这样的“说”作文,开拓了学生的思路,同学之间相互补充、相互交流,更加完美了写作的构思。活跃的课堂氛围,充分发挥了学生的主观能力性,激发了学生作文的兴趣,同时,一个人说,大家听,优点、缺点、该写的、不该写的,及时反馈交流,使学生有意识、有目的地去用材料表现中心,增加了作文教学的生动性。再者,在较短的时间内迅速选材、组材,也训练了学生思维的敏捷性、条理性,实为一举多得的训练方式。

    因此,在平时的作文训练中,我们给学生提供一些可以“说”作文的机会,每次作文训练让学生先“说”,甚至可以发动学生寻找“说”的材料。这样让学生多说作文,他们的作文水平就会有显著的提高。

    莫道“山穷水复疑无路”,坚信定然有“柳暗花明又一村”。只我们不断实践,努力探索,必然会使作文教学走出误区,在荒芜的沙漠中开辟出一片绿洲。




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